Socioeducação: origem, significado e implicações para o atendimento socioeducativo / Socio-education: origin, meaning and implications for socio-educational services

The notion of socio-education emerged with the implementation of socio-educational measures set forth by the Brazilian Child and Adolescent Statute, representing an important achievement for the assistance to and work with adolescents who have committed offenses. However, despite being a breakthrough, said statute was not clear as to the conception of socio-educational support that can effectively promote the development of activities with adolescents subjected to socio-educational measures. In order to overcome the fragility and inaccuracy of what is meant by socio-education, this paper presents and discusses conceptual and theoretical elements relating to socio-education and socio-educational practices, aiming to bring greater clarity to the professional practices of those who work daily with adolescents under socio-educational measures. Socio-education is a set of programs, services and activities developed through the articulation between educational practices, social demands and human rights in order to allow for new stances among youths, without, however, breaking with ethical and social rules. This leads to the understanding that, beyond the judicial process, the socio-educational measure includes a network of actionswhich, by means of pedagogical and intentional practices, has potential to redefine trajectories marked by offenses and build up new life projects. Managers and professionals responsible for implementing socio-educational services must discuss crystallized and reductionist meanings in order to consider the perpetration of offenses as a complex and multi-determined phenomenon through which socio-educational activities of critical and emancipatory nature can cause transformative breaks

La noción de socio educación apareció en el Estatuto del Niño y del Adolescente con la aplicación de medidas socioeducativas, lo que representa un logro importante en la atención e intervención con adolescentes que han cometido delitos. A pesar de que representa un gran avance, el estatuto no aclaró sobre la concepción de socio educación que puede promover las intervenciones con los adolescentes en el cumplimiento de las medidas socioeducativas. Con el fin de superar la vaguedad de lo que se entiende por socio educación, en este estudio se presentan los elementos conceptuales y teóricos relativos al socio educación y las prácticas socioeducativas, con el objetivo de contribuir a una mejor claridad de las prácticas profesionales de los que trabajan a diario con adolescentes. Partiendo del concepto de la educación social, socio educación es un conjunto articulado de programas, servicios y actividades desarrollados a partir de la vinculación entre las prácticas educativas, las demandas sociales y los derechos humanos con el fin de movilizar a las nuevas posiciones jóvenes, pero sin romper las reglas éticas y sociales. Aparte del proceso judicial, la medida socioeducativa incluye acciones conjuntas y la creación de redes que a través de acciones educativas e intencionales posibiliten la redefinición de las trayectorias ofensivas y el desarrollo de nuevos proyectos de vida. Los gestores y los profesionales encargados de la ejecución del servicio socioeducativo deben discutir los significados acerca de los actos ilegales con el fin de considerar su complejidad, en el que las actividades socioeducativas pueden generar roturas transformadoras

Socioeducação: origem, significado e implicações para o atendimento socioeducativo / Socio-education: origin, meaning and implications for socio-educational services / Socio educación: origen, significado e implicaciones para servicios socioeducativos

A noção de socioeducação surgiu no Estatuto da Criança e do Adolescente quando da implementação das medidas socioeducativas, representando importante conquista na atenção e intervenção com adolescentes autores de atos infracionais. Contudo, apesar de representar um avanço, o estatuto pouco esclareceu sobre a concepção de socioeducação que pudesse subsidiar intervenções efetivamente promotoras do desenvolvimento dos adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas. Buscando superar a fragilidade e imprecisão do que se entende por socioeducação, o presente artigo apresenta e discute elementos conceituais e teóricos relativos à socioeducação e às práticas socioeducativas, almejando contribuir para conferir maior clareza e intencionalidade às práticas profissionais daqueles que trabalham diariamente com adolescentes em medida socioeducativa. Partindo da concepção de educação social, a socioeducação é um conjunto articulado de programas, serviços e ações desenvolvidos a partir da articulação entre práticas educativas, demandas sociais e direitos humanos com o objetivo de mobilizar nos jovens novos posicionamentos sem, contudo, romper com as regras éticas e sociais vigentes...

The notion of socio-education emerged with the implementation of socio-educational measures set forth by the Brazilian Child and Adolescent Statute, representing an important achievement for the assistance to and work with adolescents who have committed offenses. However, despite being a breakthrough, said statute was not clear as to the conception of socio-educational support that can effectively promote the development of activities with adolescents subjected to socio-educational measures. In order to overcome the fragility and inaccuracy of what is meant by socio-education, this paper presents and discusses conceptual and theoretical elements relating to socio-education and socio-educational practices, aiming to bring greater clarity to the professional practices of those who work daily with adolescents under socio-educational measures...

La noción de socio educación apareció en el Estatuto del Niño y del Adolescente con la aplicación de medidas socioeducativas, lo que representa un logro importante en la atención e intervención con adolescentes que han cometido delitos. A pesar de que representa un gran avance, el estatuto no aclaró sobre la concepción de socio educación que puede promover las intervenciones con los adolescentes en el cumplimiento de las medidas socioeducativas. Con el fin de superar la vaguedad de lo que se entiende por socio educación, en este estudio se presentan los elementos conceptuales y teóricos relativos al socio educación y las prácticas socioeducativas, con el objetivo de contribuir a una mejor claridad de las prácticas profesionales de los que trabajan a diario con adolescentes. Partiendo del concepto de la educación social, socio educación es un conjunto articulado de programas, servicios y actividades desarrollados a partir de la vinculación entre las prácticas educativas, las demandas sociales y los derechos humanos con el fin de movilizar a las nuevas posiciones jóvenes, pero sin romper las reglas éticas y sociales...

Comportamentos de risco na alta adolescência: um estudo de caso em proposta transdisciplinar

Este trabalho é resultante do desafio de se buscar ampliar o escopo de compreensão e análise do(s) sentido(s) da manifestação de comportamentos e práticas de risco, com ênfase no consumo de bebidas alcoólicas, no período referido como alta adolescência (a partir dos 17 anos de idade) e no contexto pós-tradicional de uma alta modernidade na qual a vida social implica numa reflexividade que se torna parte das formas de ação adotadas pelos indivíduos e grupos, de tal forma que a modernidade acaba sendo constituída por e através de conhecimento reflexivamente aplicado e socialmente refratado. Ao partir de inquietações advindas da práxis psicológica clínica, pela aplicação de um viés inicial de base comportamental, cada novo encontro clínico realizado com o paciente aqui chamado Murilo - recortado como um estudo de caso propício à discussão da temática em questão - serviu para constatar a importância de se desenvolver um olhar mais abrangente que recorresse a aportes das ciências humanas para uma relativização e expansão de noções como: comportamentos, escolhas e exposição ao 'risco', relacionadas ao indivíduo em sua interação com o mundo. Partiu-se, assim, rumo a uma proposta de investigação efetuada em dimensão transdisciplinar - mais que formulada em meras e habituais descrições e enquadramentos psicológicos comportamentais que priorizam a função e o contexto em detrimento do sentido. O paciente foi abordado na concretude de sua situação e relação existencial, na temporalidade e historicidade de seu existir e ressaltando-se a singularidade ilustrada pela proposta de compreensão do caso, como possibilidade de transcendência de conhecimentos e diagnósticos univocamente psicológicos, para além dos limites de análise das condições espaço-temporais clínicas compartilhadas em consultório. Ao conclamar uma proposta transdisciplinar ao caso e tema foram buscados contribuições e aportes, inter-relacionados em interfaces possíveis.

This work results from the challenge of trying to expand the scope of comprehension and analysis of the meaning(s) of manifestation of risk behaviors and practices, with an emphasis on the consumption of alcoholic beverages in the period referred as late adolescence (starting at 17 years of age) and in the post-traditional context of a late modernity in which social life implies in a reflexivity that becomes part of the ways of action adopted by individuals and groups, in such a way that modernity ends up being constituted by and through reflexively applied and socially refracted knowledge. Starting from inquietudes aroused from the clinical psychological praxis, through an initial behaviorist frame, each new clinical session with the patient here called Murilo – portrayed as a case study propitious to the discussion of the theme at hand – helped to evidence the importance of developing a broader glance which would call upon contributions from human sciences in order to relativize and expand notions such as: behaviors, choices and exposure to “risk”, related to the interaction of the individual with the world. The aim was to set out towards a proposal of investigation carried out in a transdiciplinary dimension – beyond the usual descriptions and psychological behavioral frames which prioritize function and context to the detriment of meaning. The patient was approached in the concreteness of his existential relation and situation, in the temporality and historicity of his existence and through the highlighting of the singularity illustrated by the case´s proposal of comprehension, as a possibility of transcendence of solely psychological diagnoses and knowledge, far beyond the limits of analysis and clinical space-time conditions shared in the psychologist’s office. In calling out for a transdisciplinary proposal to the case and theme, contributions and data were interrelated in possible interfaces to the following areas...(AU)